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语文教学说课稿及精选借鉴三篇
语文教学说课稿及精选借鉴一 说教材 义务教育苏教版八年级语文下册中的第三单元是事理说明文的区域，共选编了五篇文章，《核舟记》是其中的一篇。本文生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故---“大苏泛赤壁”。
【 #教案# 导语】说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
今天我说课的内容是鲁教版高中语文必修二第一单元山水神韵第三课《再别康桥》，我将从教材分析、教法学法、教学过程和设计思路这四个方面进行说课。
高中文言文翻译的设计方案
1、文言文语句的翻译.言文语句翻译 授课：石利华 制作：高淑清 其李将军之谓也.译文：大概说的就是李将军吧！及死日经典文言文语句，天下知与不知，皆为尽哀.译文：到死的那一天，文言文语句天下熟知与 。
2、解题步骤：通读全文，把握大意——联系前后文，仔细推敲——通读一遍，检查校正。板书设计文言文断句技巧：通文意 、找名词、察对话 、抓虚词 、辨句式 、明修辞文言文翻译技巧：①抓重点字词。 ②增、删、调、补、留、换。
3、文言文翻译技巧(高中) 基本方法：直译和意译。 文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。
三维设计语文专题五文言文教案
1、通过日积月累中读读认认，认识10个字。 对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语。 通过日积月累中我会读的教学，指导学生多阅读课外短文，提高朗读能力，增加语言积累。
2、我设计了探究乐园：(1)用“——”勾你感受深刻的语句，批注你的感受； (2)带着你的体会读感受最深的句子； (3)小组内交流自己的体会。 以小组为单位，充分尊重学生个性，让他们在小组中碰出火花，体会真情实感。
3、共安排了6个专题：人物风采、童年趣事、建筑艺术、动物世界、信息传播、诗词拔萃，计26篇阅读课文(精读课文19篇，略读课文7篇)，6次单元写作训练、3次口语交际、3次语文实践活动、1个名著导读和1个专题探究。
4、依据课程标准和学情——设计教学目标 确定教学目标是进行教学设计的起点，这一目标将自始至终贯穿并体现于教学设计全过程，起着灵魂作用。
5、高三复习教案怎么写三维教学目标 高三语文总复习专题——文言文复习教案(一) 教学目标 总的目标是通过复习，能阅读浅易的文言文。
6、业务学习：语文课堂 教学设计 要求。 检查学生作业。 教学研讨：古诗文教学探讨 备课组长课例研讨。 教学常规检查。 十一月份： 备课组长课例研讨。 教学研讨：散文阅读教学探讨 检查学生作业。
高中文言文翻译教学设计和反思
1、《烛之武退秦师》教学反思1 文言文教学落实到字是本文教学的重点，通过归纳和重点字词句的理解有助学生对文言知识的疏理与积累。同时，高考对文言文的考点的设置也未离开这一点，本课对这一知识落实较好。
2、文言文语句的翻译.言文语句翻译 授课：石利华 制作：高淑清 其李将军之谓也.译文：大概说的就是李将军吧！及死日经典文言文语句，天下知与不知，皆为尽哀.译文：到死的那一天，文言文语句天下熟知与 。
3、教学目标 第二轮文言文复习以翻译为切入口。 在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。
4、篇一：《烛之武退秦师》教学反思 以前上高中时最讨厌学习文言文，琐碎的知识点，枯燥的翻译，每当学习古文总是昏昏欲睡。
文言文翻译公开课教学设计
陋室铭公开课教案 篇1 教学目标： 理解课文，熟读成诵。 学习托物言志的手法。 感受作者安贫乐道、高洁傲岸的情操。 创设情境，走近陋室 (课前视频欣赏：古琴曲《陋室铭》) 刚才大家欣赏的是古琴曲《陋室铭》。
如何上高中文言文翻译技巧公开课 原则：文言文翻译要求准确达意，必须遵循以“直译为主，意译为辅”的原则，词语在句子中的意思，不可以随意地更换。 省略现象应该作补充，特殊句式的翻译也要按照现代汉语的语法规范加以调整，力求通顺。
《晏子使楚》优质课教学设计 篇1 教材分析： 《晏子使楚》是学生接触文言文以来，第一篇较长的文本， 掌握重要的文言实词、虚词就是本篇课文的教学重点。
板书设计 诫子书 诸葛亮 提出论点 正反两方面论证：治学(静)、修身(躁) 得出结论：劝诫惜时，有所作为。 公开课《诫子书》教案 篇4 教学目标： 读准字音，熟读成诵。 注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
教学时间 三课时 教学过程 第一课时 [教学目标]了解《左传》及有关文学常识。熟读课文。学习课文一二段，争取背诵。积累学习文言文的一些方法。一：导入课文，简介《左传》。
《公输》公开课教案 教学目标 知识目标 积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。 了解墨子及其非攻主张。 能力目标 体会墨子高超的劝说艺术。 感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
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