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比较大小,多少,轻重的教学反思
《大小多少》教学反思1 本课时主要内容是认知农家小院的四种动物，并对他们进行大小多少的比较理解。 激发智障学生语文课堂的学习情趣，是语文教学、识字教学本身内在要求。
课堂上设计了“说一说”“掂一掂”“称一称”的步骤，安排了比较两个物体轻重的环节，让学生感到轻松、有趣，使他们很快地融入到学习活动中。
一年级语文《大小多少》教学反思如下：教学效果 在本次一人一课活动中，我主讲的是第一课时，结合班内学生的实际情况，主要进行了识字、识图及分类的教学。
《大小多少》教学反思如下：《大小多少》教学反思 篇1：本课时主要内容是认知农家小院的四种动物，并对他们进行大小多少的比较理解。激发智障学生语文课堂的学习情趣，是语文教学，识字教学本身内在要求。
大小多少教案和教学反思如下：教案 教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。
中班大小多少教学反思如下：本堂课学生的学习氛围较好，但也存在以下几点在以后教学中，需要注意的地方。教学具的选择上，符合学生的心理特征，具有吸引性。
谁轻谁重大班教案
1、教师出示三种水果：“老师这儿有三个水果，苹果、梨，柑橘它们谁重、谁轻？”请一名幼儿用教师的天平称，共同得出结论后，教师在黑板的记录纸上示范记录结果。(学习词语：不轻不重)幼儿第二次分组操作活动—比较三种物体的轻重。
2、介绍天平的使用方法(准星必须居中，物品应轻拿轻放)和利用天平判断物体轻重的方法(哪边翘起哪边物品就轻，哪边下沉哪边物品就重)。 猜想：这两个瓜哪个轻？哪个重？ 用天平测量验证这两个瓜谁轻谁重，初步学习使用天平的方法。
3、轻与重大班教案1 活动目标：学习用天平称测量物体的轻重。知道物体的轻重与许多因素有关。活动准备： 分类盒、天平、积木、弹子球、塑料球、棉花、幼儿数学用书《轻与重》。活动重点：学习分辨物体重量的轻与重。
一下1.2《谁轻谁重》教学反思
1、师：那我们今天就一起来使用简易天平比较谁轻谁重吧。反思：我在写下这一段对话的时候，就知道这堂课我犯了一个逻辑错误。
2、谁轻谁重教学反思如下：《谁轻谁重》这一节课是教科版《我们周围的物体》这个单元的第二课这一课分为了三个环节。
3、这周四周五外出开会未上新课，本周在讲谁轻谁重这堂课有一些调整和感悟。上课流程没变：猜一猜、掂一掂、称一称。
4、本周进行了《谁轻谁重》这一课的教学。在课堂开始时，让学生回顾观察的方法： 手-摸、掂，鼻-闻，眼-看。这些方法学生们都比较熟悉。
5、《谁轻谁重》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第二课。在第1课的学习中、学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法、积累了一些关于物体特征的科学词汇。比如轻重、粗糙、光滑等。
6、学生对于记录单轻重排序较混乱，在实验前给学生说的1-5由轻到重排序，有学生是反着排序，有学生空着没有写，应该是一年级的孩子需要示范，举例子给他们如何填写，简单的一句话对一年级的孩子太难理解和记住。
《谁轻谁重》教学反思
谁轻谁重教学反思如下：《谁轻谁重》这一节课是教科版《我们周围的物体》这个单元的第二课这一课分为了三个环节。
这周四周五外出开会未上新课，本周在讲谁轻谁重这堂课有一些调整和感悟。上课流程没变：猜一猜、掂一掂、称一称。
师：那我们今天就一起来使用简易天平比较谁轻谁重吧。反思：我在写下这一段对话的时候，就知道这堂课我犯了一个逻辑错误。
本周进行了《谁轻谁重》这一课的教学。在课堂开始时，让学生回顾观察的方法： 手-摸、掂，鼻-闻，眼-看。这些方法学生们都比较熟悉。
《谁轻谁重》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第二课。在第1课的学习中、学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法、积累了一些关于物体特征的科学词汇。比如轻重、粗糙、光滑等。
幼儿园大班《是轻还是重》教学反思
活动反思：此次活动来源于幼儿生活，体现了尊重幼儿的发展、让幼儿成为学习的主动者与活动的主体这一教育思想。活动一开始，教师以游戏的方式引入活动，选用压跷跷板这一生活场景，使幼儿在轻松自然的氛围中对比较轻重产生了兴趣。
(3)引导幼儿完成《有趣的数学》操作。 经验延伸，比较四种水果，谁最重，谁最轻。在最重的下面打钩，最轻的下面打三角。 理解老师讲解的内容，听清老师的要求完成第一部分中剩下的比较，在重的水果下面画勾，轻的水果下面画三角。
这周四周五外出开会未上新课，本周在讲谁轻谁重这堂课有一些调整和感悟。上课流程没变：猜一猜、掂一掂、称一称。
反思：我在写下这一段对话的时候，就知道这堂课我犯了一个逻辑错误。《谁轻谁重》的逻辑顺序是一预测、二掂量、三称量，但我的引入当中最后一句话就有点肯定掂量方式不准确性的意味存在。
到此，以上就是小编对于大班哪个轻哪个重反思的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。
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