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扎实的积累,巧妙的构思——听余映潮老师《马说》有感
1、今天听了余映潮老师讲的《马说》一课，感觉余老师对于文言文知识的积累的是非常扎实，每个环节目的明确，层次特别清晰，学生进行了有效地充分地朗读，也进行高层次的赏析。
2、今天下午我上了一节校公开课，执教《马说》。课后，顿觉自己的这节课简直是“画虎不成反类犬”，又一次尴尬狼狈地摔倒在公开课上。
3、那么它所发出的光又有谁知道呢？那么这块 金子有还有意义吗？千里马的才能被食马者埋没，令人婉惜，无知的食马者应承担大 部分责任，这是外界因素。
余映潮将文言文
1、文言文 【原文①】吴起 为魏将而攻 中山 ，军人有病疽者，吴起跪而自吮其脓，伤者之母泣。人问曰：“将军于若子如是，尚何为而泣？”对曰：“ 吴起吮 其父之创而父死，今是予又将死也，吾是以泣。
2、在文言文教学中，语文教师怎样引导学生走进文本深处，知文言之味，品语辞之美呢？让我们一起走进余映潮老师的课例《记承天寺夜游》中去寻找答案。
3、可以说，它的美，恰恰就在这浓与淡、雕饰与自然之间。 “没有朗读的语文课只是课，不是美的语文课，语文课，老师必须与学生一起美美地听，美美地读”(余映潮语)。
余映潮文言文怎么教学
所谓依体而教，就是按照文章的文体来教。语文教学就是一个例子，让学生通过课文的学习，认识这一文体文章的特点。余映潮老师的执教的《社戏》，就是一篇典型的依体而教的课例。开门见山，点明文体，直击主题。
首先读出文言的味道。读出这篇美文文言的味道，余老师抓住了三个字“念”、“盖”、“但”，这三个字读的时候音节要拉长一点。
文言文的教学策略“一二三四”法，一个中心（言文结合），两个基本点（切入点，聚焦点），三个原则（诵读，文体，活动），四个维度（文言，文章，文学，文化四个维度）。
用无提问式课堂活动创造文言文教学新途径
纵观课例，余老师执教的《曹刿论战》中有六大活动，分别是“开课揭题、一点知识、一批字词、一处难文、一组练习、一次听记”。
明确学习文言文的价值，解决“为什么学” 学生中普遍存在“文言文学习无用”的想法，教师在进行文言文教学时，尤其是学生第一次接触文言文时，就应该让学生明确，中学生学习文言文至少有以下三方面的价值。 提高语言素养。
那我们在古诗文的课堂教学中，如何实施创新教育呢？ 运用表演，化抽象为具体，加深学生记忆。
依据大纲精神，我们的文言文教学应抱这样一个宗旨：“遵循大纲要求”，以传授给学生学习文言文的基本方法为出发点，借以培养学生“正确理解”和阅读“浅易文言文”的能力，重在培养学生“发现、探究、解决问题的能力”方面狠下功夫。
老师应该如何教文言文 文言文教学既简单又不简单。 简单的是“字字落实，句句清楚”，似乎不需要太多的花招，但这种课堂学习，容易陷入“教”“学”都没有热情，师生没有互动，教学过程枯燥无趣的境界。
因此，教师在教学古言文时应首先调动学生学习的积极性，这样才能提高课堂的时效性。
到此，以上就是小编对于余映潮文言文教学 诗意朗读的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。
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